一、簡介

潛能開發(fā)：人的身心潛在的尚未發(fā)揮出來的能力就是潛能，也可以說是一種內(nèi)在的可能性。把掩藏的東西顯露出來是開發(fā)的本意，對于兒童的潛能開發(fā)所指的是引導(dǎo)和訓(xùn)練。兒童大腦的可塑性，所以，要開發(fā)兒童的潛能，重要的是要抓住關(guān)鍵期。在發(fā)展的關(guān)鍵期豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，特別是大自然五彩繽紛的景觀，對他們的潛能更有激發(fā)作用。把大自然的無窮魅力，萬紫千紅的花朵帶給他們體驗(yàn)，讓他們感受到五顏六色的色彩變化;巖石、沙灘、白雪，讓他們感受到質(zhì)地的不同;老牛、綿羊、小鳥，讓他們聽到了不同的聲音，孩子們關(guān)鍵期教育的最好課堂就是這奇妙的大自然變化。關(guān)鍵期具有腦神經(jīng)發(fā)育基礎(chǔ)：腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，早期大腦神經(jīng)形成最為迅速的是突觸聯(lián)系。對于腦科學(xué)有這樣的事實(shí)，人神經(jīng)突觸密度的變化在出生生20年里呈倒U型，即剛出生時(shí)低，高峰在童年期，而成年后則又降低下來。從嬰兒期到兒童期人的大腦是不斷在發(fā)育和增長的，并在青年期完成成長的過程。這個(gè)過程是分階段的，不是直線。例如說，兒童在3-4歲時(shí)，基于他人行為來猜測他人思想的能力開始發(fā)展了;在7-8歲時(shí)，前額皮層的功能仍然沒有成熟，還在進(jìn)一步發(fā)育。在關(guān)鍵期腦也會(huì)明顯改變發(fā)育的神經(jīng)化學(xué)，受體對大腦的神經(jīng)化學(xué)因子變得敏感起來。同時(shí)，開始迅速構(gòu)建大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不同功能特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)群開始形成。對于兒童潛能開發(fā)訓(xùn)練，并不把另外的新的能力賦予兒童，或者把什么知識教會(huì)兒童，而是通過符合兒童自身發(fā)展的科學(xué)、有效的方法將蘊(yùn)藏在兒童身心內(nèi)部的潛能，引導(dǎo)、訓(xùn)練出來的過程

兒童潛能訓(xùn)練系統(tǒng)由兒童智力測試模塊、測試模塊、兒童心理測評測試模塊和兒童生長發(fā)育模塊四部分組成，也可單獨(dú)使用。主要利用圖片詞匯、圖形計(jì)算、兒童日常行為表現(xiàn)對兒童智商測試。利用圖形劃銷、字母劃銷、數(shù)字計(jì)算對測試，根據(jù)身高、體重、年齡對生長發(fā)育進(jìn)行測試。為兒童的健康成長提供良好的科學(xué)依據(jù)。注重孩子的早期教育，關(guān)心孩子的潛能發(fā)展，本是一件令人高興的事。但如果父母不適當(dāng)?shù)貙Υ⒆拥乃囆g(shù)潛能，就有可能把它扼殺在搖籃中。培養(yǎng)孩子藝術(shù)潛能時(shí)請父母注意：切莫把孩子的藝術(shù)潛能簡單定位。即使孩子表現(xiàn)出扭扭唱唱或涂涂畫畫，也不能簡單地推斷說孩子的藝術(shù)興趣點(diǎn)就在畫畫或唱歌上。在孩子的早期發(fā)展中，興趣點(diǎn)有可能是多方面的，因?yàn)?“兒童的藝術(shù)是兒童把握世界的一種方式"，是兒童認(rèn)識世界、表達(dá)自我的一種形式。過早地、簡單地把孩子的藝術(shù)表現(xiàn)定位在某個(gè)方面，往往會(huì)造成孩子片 面發(fā)展，對大多數(shù)孩子來說，強(qiáng)烈的某方面的藝術(shù)傾向并不很明顯。大多數(shù)孩子在早期的藝術(shù)表現(xiàn)是多方面的，在發(fā)展的不同階段可能會(huì)表現(xiàn)出不同的藝術(shù)興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的孩子一會(huì)喜歡畫畫，一會(huì) 又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細(xì)觀察孩子的藝術(shù)興趣點(diǎn)，找出他的藝術(shù)敏感點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，為孩子藝術(shù)發(fā)展的潛在可能向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、功能模塊

1、兒童 智力

1）聯(lián)合瑞文 CRT 測試（5 歲以上）

2）圖片詞匯測試（3 歲 3 個(gè)月-8 歲 5 個(gè)月）

3）繪人測驗(yàn) DPT（4 歲-12 歲）

4）智能綜合測試（3 歲以下）

5）丹佛嬰幼兒智能發(fā)育篩查（0-6 歲）

6）小兒神經(jīng)心理發(fā)育檢查（0-6 歲）

3、兒童生長發(fā)育

1）色盲、色弱測試

2）體格發(fā)育評價(jià)

3）未來身高預(yù)測

4）體格發(fā)育（歷史記錄）

4、兒童心理健康

1）學(xué)習(xí)障礙兒童篩查量表(PRS) (5—15)歲

2）Achenbach 兒童行為量表( CBCL)(4-16 歲)

3）感覺統(tǒng)合測試( 0—12 歲)

4）嬰兒━初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表(S-M）（

6 個(gè)月-14 歲）

5）新生兒 20 項(xiàng)行為神經(jīng)測查方法(NBNA)

6）美國康奈爾兒童多動(dòng)癥行為診斷量表

7）上海市兒童多動(dòng)癥行為量表

8）SNAP-Ⅳ評定量表(6-18 歲)

9）Conners 教師評定量表（TRS)(3-17 歲)

10）Conners 父母評定量表（PSQ)(3-17 歲)

11）Rutter 兒童行為問卷(父母問卷)

12）Rutter 兒童行為問卷(教師問卷)

13）長處和困難問卷(老師版)(4-16 歲)

14）長處和困難問卷(家長版)(4-16 歲)

15）長處和困難問卷（學(xué)生版)(11-17 歲)

16）兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表( 0-6 歲)

17）孤獨(dú)癥行為量表(ABC)

18）網(wǎng)絡(luò)成癮自測

19）青少年憂郁情緒自我檢視表

20）家庭環(huán)境量表(FES)

21）心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)

三、兒童潛能訓(xùn)練系統(tǒng)的適用范圍： 適用于兒童保健中心，幼兒園，婦幼保健院，兒童醫(yī)院、綜合醫(yī)院的兒科、營養(yǎng)門診、營養(yǎng)科, 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的兒童保健科等。